Научно-методическая работа

Научно-методическая работа

 

Необходимым условием функционирования креативной и результативной образовательной организации выступает привлечение педагогов к научно-методической работе.

Научно-методическая работа – это средство формирования творческой личности педагога и развития его профессионализма. Она обеспечивает развитие у учителя-профессионала собственного педагогического стиля, направления профессиональной самообразовательной деятельности, нацеливает на создание собственной педагогической, в которой он выступает проводником исследовательской деятельности лицеистов.

 

Концепция научно-методической работы в лицее-интернате «Эрудит»

 

Научно-методическая работа осуществляется на основе общепедагогических принципов (демократизации, гуманизации, дифференциации, индивидуализации и индивидуального подхода), а также принципов, отражающих специфику лицея среди других типов общеобразовательных организаций:

  • принцип «научно-методической самостоятельности», что обеспечивает существование лицея как автономной научно-методической системы, сотрудничающей с государственными институтами, органами управления образованием на демократических началах и имеющей собственную стратегию развития;
  • принцип «органической взаимосвязи научно-методической деятельности педагогов и научно-исследовательской деятельности лицеистов», который обеспечивает интенсивное развитие интеллектуальных и творческих способностей педагогов и лицеистов в условиях коллективной научно-исследовательской работы в лицее-интернате «Эрудит»;
  • принцип «близкой и дальней перспективы», позволяющий сделать процесс самосовершенствования непрерывным благодаря определению каждым педагогом перспективы дальнейшего профессионального роста.

Лицей-интернат «Эрудит» – это открытая система для инновационных технологий и передового педагогического опыта, адаптируемых в соответствии с целями и задачами образовательной организации.

Включение педагогов лицея-интерната «Эрудит» в интенсивную многофункциональную научно-методическую деятельность неразрывно связано с процессом формирования личности педагога, развитием его профессиональной деятельности, а также эффективности образовательного процесса.

Развитие педагогического профессионализма учителя возможен только в условиях исследовательского подхода к рассмотрению ключевых задач педагогики и образования, в соответствии с этим анализ различных аспектов образовательного процесса, обобщение результатов педагогической деятельности осуществляется на основе проводимых исследований.

Педагог лицея-интерната «Эрудит» – это личность, которая непрерывно развивается и совершенствуется, самостоятельно определяет цели, средства их достижения, реализации, контролирует соответствие им полученных результатов.

Главной целью научно-методической работы лицея-интерната «Эрудит» является эффективное развитие всех направлений и субъектов педагогической деятельности образовательной организации в инновационном режиме.

Научно-исследовательская работа педагогов лицея-интерната «Эрудит» – это неотъемлемая составляющая их профессиональной деятельности, необходимое условие развития педагогического мышления, индивидуальных педагогических систем и образовательной организации в целом.

В научно-методическую работу входят такие направления деятельности, как проведение исследований, анализ и обобщение передового опыта, прогнозирования тенденций развития образования, совершенствование содержания образования, разработка новых методик преподавания и прогрессивных технологий организации образовательного процесса, организация и управление научно-исследовательской деятельностью лицеистов (научное и педагогическое руководство).

Составляющие творческой деятельности учителя, которые определяют содержание его научно-методической работы:

1. Выбор направления исследования и самостоятельная (или с помощью научного консультанта) формулировка актуальной темы, разработка которой несет в себе теоретическую новизну и имеет практическое значение.

2. Знакомство с теоретическими основами и научно-терминологическим аппаратом методики преподавания конкретной дисциплины и ее базисных наук – дидактики и психологии, овладение методологическими основами научного исследования.

3. Овладение навыками научно-исследовательской работы, а именно:

  • обоснование актуальности темы исследования, формулировка целей, задач, объекта, предмета, гипотезы и предполагаемого практического выхода исследования, умение пользования ими в ходе намеченного поиска;
  • ведения самостоятельного библиографического поиска, работа с теоретической литературой в русле выбранной темы, анализ, обобщение, оценка практической значимости имеющихся данных и формулирование на этой основе собственных выводов;
  • разработка на основе полученных теоретических и практических данных образовательных материалов и пособий;
  • владение различными методиками экспериментальных педагогических исследований и проведение пробного обучения по разработанной автором модели и собственным дидактическим материалам;
  • показ путей внедрения полученных теоретических выводов и авторских разработок в практику обучения в лицее-интернате «Эрудит» и образовательных организаций, а также избрание перспектив дальнейшего исследования по тематике;
  • овладение умениями и навыками научного стиля, умение излагать ход и итоги собственного исследования;
  • развитие умений в устной форме публичного преподавания и защиты содержания и выводов научно-методической работы.

Решение поставленных задач является залогом достижения главной цели – совершенствование и повышение уровня научно-методической подготовки учителя, четкого осознания им самого процесса преподавания и перспектив его развития в соответствии с требованиями современного общества и информационной среды, усиления мотивации педагогической инициативы и творческого поиска.

Координацию научно-методической работы в лицее-интернате «Эрудит» осуществляет научно-методический совет.